關鍵詞：簡陽校長,川越培訓學校,課堂改革,教學教研

2018年6月28日下午，簡陽中學楊勇軍校長蒞臨川越培訓學校交流指導。川越培訓學校校長、教學總監(jiān)、德育中心主任及教學部成員參加了此次會議。

會上，楊校長表示，教學工作要深化基礎教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課堂模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)模式，教育改革要從宏大的概念變成伸手可及的現(xiàn)實，得從課堂改革開始，課堂是教育改革的核心地帶。

楊校長提出教育改革始終緊緊圍繞“以生為本”的宗旨，我們的最終目標是學生成長。就川越培訓學校“如何使學生成長”這一問題，楊校長對此做出總結，強調(diào)課堂是教學的主要陣地，川越培訓學校應進一步加強組織和隊伍建設，同時進行多元化教學模式，教學工作要有創(chuàng)新，把“向課堂要質(zhì)量”的理念深入貫徹每一個教育工作者的思想中，積極將學生素養(yǎng)提升起來。

同時也強調(diào)教學要回歸本質(zhì)。課堂教學改革與創(chuàng)新必須回到課堂教學的引發(fā)性與啟迪性、過程性與生成性兩大本質(zhì)屬性上來，課堂注重引發(fā)學生的內(nèi)源性與主動性，注重突顯過程的啟迪性與生成性，注重發(fā)掘學生的獨特性與創(chuàng)造性。要求教師在學科問題的設計和運用中，避免“碎問碎答”“一問一答”等現(xiàn)象，把學科問題的性質(zhì)與學生的興趣愛好、矛盾爆發(fā)點等結合起來，在課堂上注重氣氛活躍，實行開放的小組教學，充分保障學生自主、合作、探究學習的時空需求，促進學生知識學習與生命成長共同發(fā)展，最終促進師生的交融與共生。

在會議中，楊校長提出“導引—生成”課堂，并做出了簡要闡述。指出“導引—生成”課堂教學包含“一中心三支撐”，即以問題驅動為中心，以外引內(nèi)發(fā)、以導啟思、動態(tài)共生為支撐，以“25+15”課堂教學時間分配為指導意見；“導引—生成”課堂堅持四個基本原則，即“外引—內(nèi)發(fā)”原則、“啟發(fā)—掘發(fā)”原則、“獨立—協(xié)作”原則與“預設—生成”原則。

楊校長表示“導引—生成”課堂可以通過借助高質(zhì)量的學科核心問題驅動學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習熱情、催發(fā)學生的學習動機、發(fā)掘學生的學習潛能。

就課型創(chuàng)新提出了新知建構課、自主建構課、復習反思課、試卷評講課四種課型。楊院長認為在目前教育局勢下，我們應關注學生素養(yǎng)發(fā)展，使學生萌生出對教師的親近感、共鳴感和信任感，建立起新型的師生關系。

此次會議，參會人員表示受益匪淺，并對教學工作有了自己新的思考與認識，為我校下一步課改工作開展指明了方向，明確了工作重點和目標任務，將引領全校教師在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索。